Desarrollo cognitivo en los tres y seis años

Los niños de tres años pasaran la mayor parte del tiempo haciendo preguntas sobre todo lo que pasa a su alrededor. Le encanta preguntar “¿Por qué tengo que...?” y prestarán mucha atención a las respuestas que reciben siempre y cuando sean simples y directas. Al intentar explicar con detalle las reglas; aún no pueden entender tanto razonamiento y tampoco le interesan. Si se intenta tener este tipo de conversación “formal”, perderan el interés o prestarán atención a asuntos más entretenidos, como un juguete del otro lado de la habitación o un camión que pasa fuera de la ventana. En su lugar, decirle que hacer algo “porque es bueno para ti” o “para que no te lastimes”, tendrá más sentido que una explicación detallada.



Aproximadamente a los tres años de edad, los sentidos del niño se definirán más. Ahora, conocerá su propia rutina diaria y se esforzará por comprender la rutina de los demás. Por ejemplo, esperará con ansiedad al cartero que llega todos los días, pero le sorprenderá que recojan la basura una sola vez a la semana. Comprenderá que ciertos eventos especiales, como vacaciones y cumpleaños, sucedan cada cierto tiempo, y aunque pueda decirle cuántos años tiene, no tendrá clara la duración de un año.




A los cuatro años de edad, los niños comenzarán a explorar muchos conceptos básicos que le enseñarán con mayor detalle en la escuela. Por ejemplo, ahora comprenderan que el día se divide en mañana, tarde y noche y que existen diferentes épocas del año. A los cinco años, al ingresar a jardín de niños, pueden conocer algunos días de la semana y que cada día se mide en horas y minutos. También pueden comprender las ideas básicas de contar, el alfabeto, la relación entre los tamaños (grande en comparación con pequeño) y los nombres de las figuras geométricas.




Obtenido de:https://www.healthychildren.org/Spanish/ages-stages/preschool/Paginas/Cognitive-Development-In-Preschool-Children.aspx

Desarrollo Psicosocial en los primeros tres años.

Emociones

Sentimientos subjetivos placenteros o desagradables.

A minutos de nacer los bebés manifiestan signos de incomodidad, interés o disgusto luego con la maduración del cerebro aparecen emociones más diferenciadas como alegría, ira, sorpresa, tristeza (6 primeros meses). De 18 a 24 meses aparece la empatía, desconfianza, vergüenza, culpa, cuando los niños han desarrollado la autoconciencia.

Los infantes demuestran sus emociones con: llanto.
A través de él los bebés comunican sus necesidades, se puede conocer si están en riesgo de un desarrollo anormal o enfermos. Se pueden conocer 4 patrones de llanto:
- Llanto por hambre
- Llanto por ira
- Llanto por dolor
- Llanto por frustración




 

Sonrisas y risas: la primera sonrisa de un niño aparece espontáneamente poco después de nacer producto de la actividad del sistema nervioso central.

Temperamento

Manera característica que tiene un bebé para reaccionar ante los demás y ante las situaciones.

Componentes y patrones de temperamento: nivel de actividad, frecuencia o regularidad, acercamiento o retiro, adaptabilidad, unbral de respuesta, intensidad de reacción, calidad del estado de ánimo, nivel de distracción, límites de atención y persistencia.




La observación de los componentes del más la información obtenida de los padres o cuidadores permite clasificar a los infantes en:

Niño fácil: se caracteriza por presentar regularidad en sus funciones biológicas, responde bien a la novedad y el cambio, desarrolla con rapidez horarios de sueño y alimentación, toma nuevos alimentos con facilidad, sonríe ante los extraños, acepta con facilidad nuevas situaciones, acepta la mayoría de las frustraciones sin tanta molestia, se adapta con rapidez a nuevas rutinas y reglas de nuevos juegos.


Niño difícil: presenta irregularidad en su funcionamiento biológico, frecuentes respuestas de retirada ante nuevos estímulos, acepta nuevos alimentos con lentitud, reacciona ante la frustración con pataletas, se ajusta con lentitud a nuevas rutinas.


Niño de entusiasmo lento: es un general apacible, pero se retrae de todas las experiencias nuevas.

 

Desarrollo fisico y motor en los primeros 3 años

 

La infancia comienza al nacer y termina cuando el niño comienza a caminar y a unir palabras, entre 12 y 18 meses de edad.
La etapa de los primeros pasos dura entre 18 y 36 meses, el niño(a) es más independiente y puede moverse por si solo.

Desarrollo Fisico

Los niños crecen más rapido los primeros 3 años de su vida de lo que lo harán en otro momento.
Aparece el primer diente al 5º a 9 º mes.
El primer año tiene 6 a 8 dientes
A los 30 meses tienen 30 piezas dentales.
La cabeza se hace proporcionalmente más pequeña a medida
que el niño crece.
Los factores hereditarios y del ambiente influyen en el crecimiento.


 

La alimentación que se recomienda de preferencia es la leche materna, hasta los 12 meses de vida aprox., ésta es más digerible y nutritiva. Protege contra infecciones, problemas alérgicos, previene enfermedades como: cuadros diarreícos, infecciones respiratorias, otitis, etc. Parece
ayudar al desarrollo neurológico y cognocitivo. Al alimentar al bebe con leche materna o leche sustituta se estimula la relación vincular padre-hijos

 

 

Desarrollo motor

Los recien nacidos presentan comportamiento reflejos. A lo 4 meses comienzan a realizar movimientos más voluntarios. Realizan tareas motrices específicas con mayor presición gracias al desarrollo de la corteza cerebral. Aprenden destrezas simples y luego las combinan para formar sistemas de acciones cada vez más complejos que le permiten un mayor control del ambiente





Se logran dos capacidades motoras fundamentales en esta etapa precisión en el agarre y habilidad para caminar en dos pies. A los 4 meses aprox. logran mantener la cabeza erecta. A lo 3 meses y ½ los bebes pueden agarrar un objeto de tamaño moderado, como sonajero. A los 11 meses aprox. logran mayor coordinación para recoger o tomar objetos mas pequeños, asemejendo una pinza. A los 15 meses el niño puede construir una torre de 2 cubos.
 



A los 3 años aprox. puede copiar un círculo. Al tercer mes se voltea voluntariamente. A los 6 meses se sienta sin apoyo, a los 8 meses ½ se sientan sin ayuda. De los 8 a 10 meses aparece el gateo. De 10 a 11 meses el niño(a) se levanta apoyándose en algo, para luego sostenerse sin ayuda. A los 11 meses ½ los niño(as) dan sus primeros pasos sin ayuda, se tambalea y cae. A los 12 meses aprox. camina solo y con mayor firmeza.


 

A los 2 años los niños(as) suben escaleras de un escalón a la vez, corren y saltan. A los 3 años y ½ pueden mantenerse en equilibrio en un pie y saltar. La percepción permite que el niño(a) aprenda acerca de su ambiente, la experiencia motriz avanza y modifica las percepciones sensoriales. La percepción de profundidad, la capacidad para percibir objetos y superficies en tres dimensiones se aprenden muy temprano.





Del 5º a 7º mes aparece la percepción haptica, capacidad para adquirir información al manipular objetos., se presenta cuando adquieren la coordinación oculo-manual que le permite alcanzar los objetos y agarrarlos. El ambiente influye en el desarrollo motor (patrones culturales de crianza).

Desarrollo cognitivo en los primeros tres años

Las habilidades cognitivas son operaciones del pensamiento por medio de las cuales el sujeto puede apropiarse de los contenidos y del proceso que usó para ello.
Son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la informacion adquirida basicamente a traves de los sentidos, es una estructura de conocimiento que tenga sentido para él.

 Teoria de Piaget: Desarrollo sensoriomotor

Piaget en la decada de los 30, mostró a los bebés como activos exploradores de la realidad y como unos inalcansables constructores en su inteligencias en interaccion con los objetos de su entorno.

"El desarrollo cognitivo es una construccion continua."

Piaget divide esta teoría en cuatro periodos

1.- Sensoriomotor (0 a 2 años)                                                           

2.- Preoperatorio (2 a 6 años)

3.- Operaciones concretas (6 a 12 años)

4.- Operaciones formales (12 años-Adulto).

Periodo Sensoriomotor

Es necesario tener presente que Piaget divide la secuencia del desarrollo intelectual infantil en estadios o períodos de edad. En cada uno de ellos, el niño presenta modos de conducta y maneras de pensar características y diferentes.

Primeros subestadios 1 y 2 (1-4 meses):
Este estadio está caracterizado por la aparición de las primeras adquisiciones, los primeros hábitos, que suponen ya una alteración de los reflejos innatos, pero que todavía no tienen el rasgo de intencionalidad propio de las conductas inteligentes que será alcanzado en el siguiente estadio.
Reacciones repetitivas y no van a tener evolución, se quedan bloqueados en algunas acciones.

Subestadio 3 (4 - 8 MESES):
El bebé va a mostrar un interés más claro hacia el mundo exterior.
Los esquemas empiezan a dirigirse hacia fuera del propio cuerpo del bebé.
Comienza la exploración del entorno.
Cuando ahora manipula un objeto lo hace porque tiene un interés real en explorarlo.
Esta mayor conciencia del entorno le permitirá descubrir procedimientos para reproducir hechos interesantes.

Subestadio 4 (8 - 12 MESES): 

En el subestadio anterior el bebé sólo puede reproducir resultados después de que hayan ocurrido por casualidad. 

En éste subestadio esta restricción desaparece. Ahora ya es capaz primero de percibir algún objetivo deseable y después imaginar cómo conseguirlo. Su conducta ya es intencional y puede mostrar una clara conducta de anticipación ante la aparición de determinados indicios.

Subestadio 5 (12 - 18 MESES):
¨Lo característico de este período, en comparación del anterior, es que el bebé comienza de forma deliberada y sistemática a variar sus conductas. El niño no se limita ahora a repetir, delante situaciones concretas, respuestas o soluciones que previamente habían tenido éxito. Es el momento en que empieza a experimentar y descubrir nuevas soluciones mediante un procedimiento de tanteo.

Subestadio 6 (18 - 24 MESES):
¨El niño es ahora capaz de pensar y actuar sobre el mundo de forma interna y no meramente de forma externa (tanteo). Así será capaz de buscar los objetos que se han escondido mediante desplazamientos invisibles.

 

Percepción y Atención

La percepción: Es la posibilidad de organizar los estímulos y de poder diferenciar unos objetos de otros. La percepción es una función cognitiva básica y significa la toma de conciencia de que el objeto existe. 

La atención: Se puede entender en un doble sentido:

La atención voluntaria: Se dirige aun determinado objeto o situación. Depende del interés y las motivaciones del individuo y de que no haya obstáculos externos que lo impidan.
La atención involuntaria: La atención del individuo es atraída por un objeto o situación que destaca del conjunto, a causa de la organización del campo perceptivo.

 

El recién nacido es capaz de distinguir lo claro de lo oscuro; su agudeza visual es muy pobre no puede distinguir lo claro de lo oscuro ( no puede distinguir formas y colores) pero evolucionará con gran rapidez durante las primeras semanas. 

Al mes el bebé ya puede fijar la mirada en un objeto grande situado frente a él y seguirlo 90 grados. A los dos meses pueden seguir un objeto con la mirada en un recorrido de 180 grados. 

 

Al tercer mes gira la cabeza para seguir un objeto que se desplaza. Es la edad de concentrarse mirando un objeto cercano, además se miran las manos y aparece la perspectiva. 

En el cuarto mes ya tiene un horizonte visual de 180 grados. 

Al sexto mes ha adquirido la coordinación ojo-mano y percibe la profundidad. 

En el octavo mes: Los ojos son indispensables para el niño al tener un papel importante en la vida explorativa del niño sustituyendo a las manos y a la boca. 

Hacia los doce meses: El niño adquiere la agudeza visual del adulto.

 

 

Sensibilidades 

 

¨

  Sensibilidad auditiva: Desde temprana edad diferencian sonidos similares. Por ejemplo: ba y pa y giran los ojos hacía la dirección de donde viene el sonido. Prefieren la voz humana. Voz de la madre. A los 3 meses distinguen el tono emocional. Ejemplo: de alegría o de enojo.

 

 

Sensibilidad táctil: El feto es sensible al tacto y el bebé tiene una sensación táctil muy precoz. 

El recién nacido ya explora su fuente de alimentación ( pecho o tetina) a través de la sensibilidad bucal. El bebé ejerce la percepción táctil, primero con la boca y después con las manos y las plantas de los pies. 

Hacía el sexto o séptimo mes, su sentido alcanza una gran evolución y a continuación se ira especializando en determinadas zonas: yemas de los dedos, área genital, mejillas, etc. 

Sensibilidad olfativa: En el momento de nacer, el sentido del olfato ya está bastante desarrollado. El bebé ya discrimina olores agradables (frutas), de olores desagradables ( huevos podridos) y tiene preferencia hacía olores conocidos. El olfato del niño alcanza su mayor desarrollo a los tres años.

 

Gusto: El recién nacido tiene este sentido muy desarrollado. Porque en el útero materno las papilas gustativas ya funcionan. Discriminan sabores entre lo dulce, amargo, salado y ácido, prefiriendo el sabor dulce. Hacía el cuarto mes de vida empiezan aceptar los sabores salados. 

 

Memoria

 

 

Los bebés tienen memoria y hacen uso de ella desde los primeros días de su vida. La aplica con estímulos o situaciones muy sencillas y deja una huella mnémica breve y frágil. Se refiere a acontecimientos y situaciones muy sencillas. La duración de la huella mnémica está lejos de poder compararse con la que dejará su memoria tan solo un par de años después.

 

El bebé está todavía lejos de poder proponerse recordar algo y escoger para ello un procedimiento o estrategia mejor que otro. La memoria la podemos definir como la capacidad para evocar personas, animales u objetos ausentes y acontecimientos pasados o la habilidad para recordar información previamente aprendida. 

Está constituida por tres procesos fundamentales que son los siguientes: 

El proceso de adquisición: Consiste en el proceso de entrada de información. 

El proceso de almacenamiento: Es el inicio del proceso de elaboración de la información. 

El proceso de recuperación: Es la extracción de contenidos concretos de información que está almacenada. Hay dos formas de recuperación son las siguientes:  

 

El reconocimiento: Consiste en la identificación de algo que ya se había percibido anteriormente. Por ejemplo: un niño pequeño reconoce voces, caras y otras características de miembros de su familia. 

 

La evocación: Consiste en la identificación de algo que ya se había percibido anteriormente. Para que haya evocación es necesario que el niño posea la capacidad de de representación, es decir, con el lenguaje oral. Por ejemplo: nombrando a una persona ausente se recupera psíquicamente la presencia de otra persona, pero también se le puede recordar a través de la imitación.

 

mapa conceptual desarrollo prenatal

Desarrollo Prenatal

1 mes de vida: Durante el primer mes, el crecimiento es más rapido que en cualquier otro momento del desarrollo prenatal; el embrión alcanza un tamaño 10,000 veces mayor que el cigoto. Al final del primer mes, mide alrededor de 1,25 cm. La sangre fluye por sus venas y arterias, que son muy pequeñas. Tiene un corazón minúsculo que late 65 veces por min. Ya tiene los rudimentos de un cerebro, riñones, hígado y aparato digestivo. El cordón umbilical, la línea vital que lo une a su madre, funciona. Si se mira con atención mediante un microscopio es posible ver las protuberancias de la cabeza que se convertirán en ojos, oídos, boca y nariz. El sexo todavía no es detectable.


7 semanas de vida: Al final del segundo mes el embrión se convierte en feto. Mide menos de 2.5 cm y pesa 9 gramos apróx. Su cabeza comprende la mitad del cuerpo. Las partes del rostro están claramente desarrolladas, entre ellas la lengua y encías. Los brazos tienen manos con dedos y las piernas tienen rodilla, tobillo, pies y dedos. El feto tiene una cobertura cutánea delgada y huellas dactilares en pies y manos. Alrededor de las 8 semanas aparecen las células óseas. Impulsos cerebrales coordinan la función de sistemas y aparatos. Los órganos sexuales están en desarrollo; el pulso es estable. El estómago produce jugos digestivos; el hígado, células sanguíneas. Los riñones eliminan el ácido úrico de la sangre. La piel es lo bastante sensible para reaccionar a la estimulación táctil.


3 meses de vida: Hacia finales del tercer mes, el feto pesa alrededor de 28 grs y mide unos 7,5 cm. Tiene uñas, párpados (todavía cerrados), cuerdas vocales, labios y una nariz prominente. La cabeza todavía es grande y la frente es alta. El sexo se determina con facilidad. Los aparatos y sistemas del organismo están en funcionamiento, de modo que el feto repira, aspira líquido amniótico en los pulmones y lo expele; ocasionalmente orina. Sus costillas y vértebras se han convertido en cartílago. El feto puede dar dar respuestas especializadas. Mueve las piernas, pies, pulgares y cabeza; la boca se abre y se cierra y se traga. Si se toca los párpados, bizquea; si se toca la palma, la cierra parcialmente; si se toca los labios, succiona y si se toca la planta del pie, extiende los dedos. Estos reflejos están presentes al nacer, pero desaparecen en los primeros meses de vida.


4 meses de vida: El cuerpo aumenta de tamaño con respecto a la cabeza, la cual tiene ahora una cuarta parte de la longitud, la misma proporción que cuando nazca. El feto mide de 20 a 25 cm y pesa 170 grs. El cordón umbilical es tan largo como el feto y seguirá creciendo junto con él. La placenta está totalmente desarrollada. La madre puede sentir que el bebé patea, un movimiento llamado animación, que en algunas sociedades y grupos religiosos se considera el principio de la vida. Las actividades reflejas que aparecen en el tercer mes son más enérgicas porque aumenta el desarrollo muscular.

 

5 meses de vida: El feto, que ahora pesa de 340 a 450 grs y mide alrededor de 30 cm, comienza a dar signos de personalidad individual. Tiene ritmos definidos de vigilia y sueño, adopta su posición favorita en el útero (su postura) y es más activo: patea, se estira, se retuerce y tiene hipo. Si se pone la oreja contra el abdómen de su madre puede oirse el corazón del feto. Las glándulas sudoríparas y sebáceas funcionan. El aparato respiratorio todavía no es capáz de sostener la vida del cientre; un bebé nacido a esta edad no sobrevive. Comienzan a crecer vellos ásperos como cejas y pestaña, vello fino en la cabeza, a la vez que una pelambre completa, llamada lanugo, cubre el cuerpo.

 

 6 meses de vida: El ritmo de crecimiento fetal disminuye un poco: al término del sexto mes el feto mide 35.5 cm y pesa medio kilogramo. Tiene acumulación de grasa bajo la piel; los ojos están completos: se abren y se cierran y miran en todas direcciones. Puede oír y cerrar con fuerza el puño. Un feto nacido a comienzos del sexto mes tiene posibilidades de sobrevivir, porque el aparato respiratorio no ha madurado. Sin embargo, con los adelantos médicos es más variable que sobreviva si nace hacia el final del mes.

 

 

 7 meses de vida: Al terminar el séptimo mes, el feto de unos 40 cm y de 1.3 a 2.2 kg, tiene reflejos bien desarrollados. Llora, respira y traga y puede chuparse el dedo. El lanugo desaparece en esta época (o permanece hasta poco después de nacer) El pelo de la cabeza sigue creciendo. Las posibilidades de que sobreviva un feto que pesa por lo menos kilo y medio son bastante buenas, siempre que reciba atención médica intensiva. Es probable que tenga que quedarse en una incubadora hasta que alcance un peso de 2.3 kg.

 8 meses de vida: El feto de 8 meses mide de 46 a 50 cm y pesa entre 2.3 y 3.2 kilos. Su morada le queda estrecha, así que estorba sus movimientos. Durante este mes y el siguiente, se desarrolla una capa de grasa en todo su cuerpo, para que pueda ajustarse a las variaciones de temperatura, fuera del vientre. 

 

 

 9 meses de vida: Alrededor de una semana antes de nacer, el feto deja de crecer. Alcanzó un peso promedio de 3.5 kg y una longitud de de unos 50 cm, aunque los niños tienden a ser algo más grandes y pesados que las niñas. Surgen nuevas acumulaciones de grasa, los aparatos y sistemas orgánicos operan mejor, el pulso se acentúa y se expelen más desechos por el cordón umbilical. El color rojizo de la piel comienza a desvanecerse. Al nacer, el feto habrá pasado en el vientre alrededor de 266 días, aunque es normal estimar la piel gestacional en 280 días, porque los médicos fechan el embarazo a partir de la última menstruación de la madre.

 

 

Factores que influyen en el desarrollo prenatal

Riesgos ambientales
 

Nutrición materna

Drogas ilegales y legales

Enfermedades virales 

 

 

FASES DEL DESARROLLO PRENATAL:

 

 

Cigotica o germinal: desde los 0 a los 15 días.

Embrionaria:desde la 2° a la 8° semana.
 

Fetal: desde la 8° semana hasta el nacimiento. 

 

 

 

ETAPAS DEL NACIMIENTO:

ETAPA 1: DILATACIÓN: El primer período del trabajo de parto tiene como finalidad dilatar el cuello uterino. Se produce cuando las contracciones uterinas empiezan a aparecer con mayor frecuencia, aproximadamente cada 3 - 15 minutos, con una duración de 30 segundos o más cada una y de una intensidad creciente. Las contracciones son cada vez más frecuentes y más intensas, hasta cada dos minutos.


ETAPA 2: EXPULSIVA: En el paso del recién nacido a través del canal de parto, desde el útero hasta el exterior, gracias a las contracciones invluntarias uterinas y a poderosas contracciones abdominales. Distinguimos 2 fases: la fase temprana no expulsiva, en la que la dilatación es completa, y la fase avanzada expulsiva.


ETAPA 3: ALUMBRAMIENTO: Comienza con la expulsión de la placenta, el cordón umbilical y las membranas; esto lleva entre 5 y 30 minutos. El descenso del cordón umbilical por la vulva después del parto es una indicación del desprendimiento final de la placenta, cuanto más sale el cordón, más avanza la placenta hacia fuera de la cavidad uterina.

 

 

 

 

 

Psicología Del Ciclo Vital. Desarrollo Humano

La Psicología Evolutiva estudia los cambios conductuales en relación con la edad que se producen en las personas a lo largo de toda su vida. Estos cambios son de carácter normativo (se consideran "normales" y les suceden a cualquier ser humano)y dividen en dos, cuantitativos, son aquellos que se pueden medir y son visibles por ejemplo la estatura, y cualitativos, son los que se basan en la "calidad" y son mas dificiles de percibir como por ejemplo el desarrollo del lenguaje de un niño.

PERIODOS DEL DESARROLLO HUMANO

Periodo prenatal: desde el momento de la concepción hasta el nacimiento.

Periodo primera infancia: desde el nacimiento a los 3 años.

Periodo de la niñez temprana: de 3 a 6 años.

Periodo de la niñez intermedia: de 6 a 12 años.

Periodo de la adolescencia: de 12 a 18 años.

Periodo de la juventud: de 20 a 35 años.

Periodo de la madurez: de 35 a 50 años.

Periodo de la adultez: de 50 a 60 años.

Periodo de la vejez o tercera edad: 65 años en adelante.

DETERMINANTES DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO

FACTORES NORMATIVOS (homogeneizadores): caracteres biológicos (plan madurativo) culturales, históricos y sociales.


FACTORES NO NORMATIVOS (diferenciadores): características personales (carácteres genéticos y experiencias vividas)

OBJETIVOS DE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA:

- Identificación y descripción de los procesos de cambio: en qué consisten, como se manifiestan.

- Explicación de los procesos de cambio: por qué se producen, factores de influencia.

- Hacer propuestas e intervenir en los procesos de desarrollo con el fin de optimizarlos.


ELEMENTOS BÁSICOS DE LA CONCEPTUALIZACIÓN DEL DESARROLLO:


1. El papel de la herencia y el medio.

2. Sincronía frente a heterocronía

3. La problemática de la continuidad-discontinuidad en el desarrollo.


COMPONENTES CERRADOS DEL CÓDIGO GENETICO: Aspectos no alterables como resultado de la experiencia individual. (carácteristicas morfológicas, estructurales y funcionales y calendario madurativo)

COMPONENTES ABIERTOS DEL CÓDIGO GENÉTICO: Más que contenidos concretos son posibilidades de adquisición y desarrollo.

CONCEPTO DE CANALIZACIÓN: Los seres humanos somos más parecidos conforme más pequeños somos. La presión madurativo y las influencias homogeneizadoras afectan más en los primeros tramos del desarrollo, pero a partir de ahí las influencias ambientales van poco a poco ganando peso en el desarrollo.

RELACIONES HERENCIA Y MEDIO: INFLUENCIAS NO COMPARTIDAS Y EL MARGEN DE REACCIÓN:

La influencia del ambiente es individual: las influencias no son compartidas ni en el seno de una misma familia. Dotaciones genéticas diferentes y ambientes diferentes (en estimulación, interacciones, relaciones etc)

Margen de reacción: se considera que lo que hereda un individuo en relación a sus rasgos psicológicos es un valor indeterminado comprendido en un intervalo o margen. Este valor se aproximaría al límite superior o inferior del intervalo en función de la estimulación.


RELACIONES DE HERENCIA Y MEDIO DESDE LA PERSPECTIVA DE LA GENÉTICA DE LA CONDUCTA: 





Relaciones pasivas: los padres transmiten a los bebés ciertas carácteristicas en parte por influencia genética pero también debido a la forma en que organizan el entorno.

Relaciones evocativas: determinadas características que pueden tener origen hereditario hacen más probable que se estimule a un niño o a una niña en un sentido que en otro.

Relaciones activas: en función de nuestras disposiciones innatas las personas preferimos y tendemos a seleccionar más unos contextos que otros, mas unas actividades que otras, unas relaciones que otras etc.


LOS LOGROS PSICOLÓGICOS PRESENTAN UN DESARROLLO SINCRÓNICO. CONCEPTO DE ESTADIO


LOS LOGROS PSICOLÓGICOS PRESENTAN UN DESARROLLO HETERÓCRONO. TEORIA DE DOMINIOS Y MODULARISMO.

CONTINUIDAD Y DISCONTINUIDAD: EL DESARROLLO COMO CAMBIO Y CONTINUIDAD.

- En el desarrollo existe cambio, pero también continuidad.

- Cuanto más próximos en el tiempo y más parecidos sean los contenidos, tanto más facil será detectar continuidad.

- La continuidad es producto de las características internas del sujeto y de la estabilidad presente en el ambiente.

- Principio de acentuación v/s puntos de inflexión.

CONTINUIDAD Y DISCONTINUIDAD: IRREVERSIBILIDAD Y RECUPERACIÓN.

- No existen momentos evolutivos en los que ocurre se vuelva trascendental e irreversible determinando el desarrollo posterior.

- No son las experiencias más precoces sino las más estables las que más influyen.

- El impacto de una determinada experiencia varía en función del momento evolutivo y las características personales.