Desarrollo cognitivo en los primeros tres años

Las habilidades cognitivas son operaciones del pensamiento por medio de las cuales el sujeto puede apropiarse de los contenidos y del proceso que usó para ello.
Son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la informacion adquirida basicamente a traves de los sentidos, es una estructura de conocimiento que tenga sentido para él.

 Teoria de Piaget: Desarrollo sensoriomotor

Piaget en la decada de los 30, mostró a los bebés como activos exploradores de la realidad y como unos inalcansables constructores en su inteligencias en interaccion con los objetos de su entorno.

"El desarrollo cognitivo es una construccion continua."

Piaget divide esta teoría en cuatro periodos

1.- Sensoriomotor (0 a 2 años)                                                           

2.- Preoperatorio (2 a 6 años)

3.- Operaciones concretas (6 a 12 años)

4.- Operaciones formales (12 años-Adulto).

Periodo Sensoriomotor

Es necesario tener presente que Piaget divide la secuencia del desarrollo intelectual infantil en estadios o períodos de edad. En cada uno de ellos, el niño presenta modos de conducta y maneras de pensar características y diferentes.

Primeros subestadios 1 y 2 (1-4 meses):
Este estadio está caracterizado por la aparición de las primeras adquisiciones, los primeros hábitos, que suponen ya una alteración de los reflejos innatos, pero que todavía no tienen el rasgo de intencionalidad propio de las conductas inteligentes que será alcanzado en el siguiente estadio.
Reacciones repetitivas y no van a tener evolución, se quedan bloqueados en algunas acciones.

Subestadio 3 (4 - 8 MESES):
El bebé va a mostrar un interés más claro hacia el mundo exterior.
Los esquemas empiezan a dirigirse hacia fuera del propio cuerpo del bebé.
Comienza la exploración del entorno.
Cuando ahora manipula un objeto lo hace porque tiene un interés real en explorarlo.
Esta mayor conciencia del entorno le permitirá descubrir procedimientos para reproducir hechos interesantes.

Subestadio 4 (8 - 12 MESES): 

En el subestadio anterior el bebé sólo puede reproducir resultados después de que hayan ocurrido por casualidad. 

En éste subestadio esta restricción desaparece. Ahora ya es capaz primero de percibir algún objetivo deseable y después imaginar cómo conseguirlo. Su conducta ya es intencional y puede mostrar una clara conducta de anticipación ante la aparición de determinados indicios.

Subestadio 5 (12 - 18 MESES):
¨Lo característico de este período, en comparación del anterior, es que el bebé comienza de forma deliberada y sistemática a variar sus conductas. El niño no se limita ahora a repetir, delante situaciones concretas, respuestas o soluciones que previamente habían tenido éxito. Es el momento en que empieza a experimentar y descubrir nuevas soluciones mediante un procedimiento de tanteo.

Subestadio 6 (18 - 24 MESES):
¨El niño es ahora capaz de pensar y actuar sobre el mundo de forma interna y no meramente de forma externa (tanteo). Así será capaz de buscar los objetos que se han escondido mediante desplazamientos invisibles.

 

Percepción y Atención

La percepción: Es la posibilidad de organizar los estímulos y de poder diferenciar unos objetos de otros. La percepción es una función cognitiva básica y significa la toma de conciencia de que el objeto existe. 

La atención: Se puede entender en un doble sentido:

La atención voluntaria: Se dirige aun determinado objeto o situación. Depende del interés y las motivaciones del individuo y de que no haya obstáculos externos que lo impidan.
La atención involuntaria: La atención del individuo es atraída por un objeto o situación que destaca del conjunto, a causa de la organización del campo perceptivo.

 

El recién nacido es capaz de distinguir lo claro de lo oscuro; su agudeza visual es muy pobre no puede distinguir lo claro de lo oscuro ( no puede distinguir formas y colores) pero evolucionará con gran rapidez durante las primeras semanas. 

Al mes el bebé ya puede fijar la mirada en un objeto grande situado frente a él y seguirlo 90 grados. A los dos meses pueden seguir un objeto con la mirada en un recorrido de 180 grados. 

 

Al tercer mes gira la cabeza para seguir un objeto que se desplaza. Es la edad de concentrarse mirando un objeto cercano, además se miran las manos y aparece la perspectiva. 

En el cuarto mes ya tiene un horizonte visual de 180 grados. 

Al sexto mes ha adquirido la coordinación ojo-mano y percibe la profundidad. 

En el octavo mes: Los ojos son indispensables para el niño al tener un papel importante en la vida explorativa del niño sustituyendo a las manos y a la boca. 

Hacia los doce meses: El niño adquiere la agudeza visual del adulto.

 

 

Sensibilidades 

 

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  Sensibilidad auditiva: Desde temprana edad diferencian sonidos similares. Por ejemplo: ba y pa y giran los ojos hacía la dirección de donde viene el sonido. Prefieren la voz humana. Voz de la madre. A los 3 meses distinguen el tono emocional. Ejemplo: de alegría o de enojo.

 

 

Sensibilidad táctil: El feto es sensible al tacto y el bebé tiene una sensación táctil muy precoz. 

El recién nacido ya explora su fuente de alimentación ( pecho o tetina) a través de la sensibilidad bucal. El bebé ejerce la percepción táctil, primero con la boca y después con las manos y las plantas de los pies. 

Hacía el sexto o séptimo mes, su sentido alcanza una gran evolución y a continuación se ira especializando en determinadas zonas: yemas de los dedos, área genital, mejillas, etc. 

Sensibilidad olfativa: En el momento de nacer, el sentido del olfato ya está bastante desarrollado. El bebé ya discrimina olores agradables (frutas), de olores desagradables ( huevos podridos) y tiene preferencia hacía olores conocidos. El olfato del niño alcanza su mayor desarrollo a los tres años.

 

Gusto: El recién nacido tiene este sentido muy desarrollado. Porque en el útero materno las papilas gustativas ya funcionan. Discriminan sabores entre lo dulce, amargo, salado y ácido, prefiriendo el sabor dulce. Hacía el cuarto mes de vida empiezan aceptar los sabores salados. 

 

Memoria

 

 

Los bebés tienen memoria y hacen uso de ella desde los primeros días de su vida. La aplica con estímulos o situaciones muy sencillas y deja una huella mnémica breve y frágil. Se refiere a acontecimientos y situaciones muy sencillas. La duración de la huella mnémica está lejos de poder compararse con la que dejará su memoria tan solo un par de años después.

 

El bebé está todavía lejos de poder proponerse recordar algo y escoger para ello un procedimiento o estrategia mejor que otro. La memoria la podemos definir como la capacidad para evocar personas, animales u objetos ausentes y acontecimientos pasados o la habilidad para recordar información previamente aprendida. 

Está constituida por tres procesos fundamentales que son los siguientes: 

El proceso de adquisición: Consiste en el proceso de entrada de información. 

El proceso de almacenamiento: Es el inicio del proceso de elaboración de la información. 

El proceso de recuperación: Es la extracción de contenidos concretos de información que está almacenada. Hay dos formas de recuperación son las siguientes:  

 

El reconocimiento: Consiste en la identificación de algo que ya se había percibido anteriormente. Por ejemplo: un niño pequeño reconoce voces, caras y otras características de miembros de su familia. 

 

La evocación: Consiste en la identificación de algo que ya se había percibido anteriormente. Para que haya evocación es necesario que el niño posea la capacidad de de representación, es decir, con el lenguaje oral. Por ejemplo: nombrando a una persona ausente se recupera psíquicamente la presencia de otra persona, pero también se le puede recordar a través de la imitación.

 

mapa conceptual desarrollo prenatal

Desarrollo Prenatal

1 mes de vida: Durante el primer mes, el crecimiento es más rapido que en cualquier otro momento del desarrollo prenatal; el embrión alcanza un tamaño 10,000 veces mayor que el cigoto. Al final del primer mes, mide alrededor de 1,25 cm. La sangre fluye por sus venas y arterias, que son muy pequeñas. Tiene un corazón minúsculo que late 65 veces por min. Ya tiene los rudimentos de un cerebro, riñones, hígado y aparato digestivo. El cordón umbilical, la línea vital que lo une a su madre, funciona. Si se mira con atención mediante un microscopio es posible ver las protuberancias de la cabeza que se convertirán en ojos, oídos, boca y nariz. El sexo todavía no es detectable.


7 semanas de vida: Al final del segundo mes el embrión se convierte en feto. Mide menos de 2.5 cm y pesa 9 gramos apróx. Su cabeza comprende la mitad del cuerpo. Las partes del rostro están claramente desarrolladas, entre ellas la lengua y encías. Los brazos tienen manos con dedos y las piernas tienen rodilla, tobillo, pies y dedos. El feto tiene una cobertura cutánea delgada y huellas dactilares en pies y manos. Alrededor de las 8 semanas aparecen las células óseas. Impulsos cerebrales coordinan la función de sistemas y aparatos. Los órganos sexuales están en desarrollo; el pulso es estable. El estómago produce jugos digestivos; el hígado, células sanguíneas. Los riñones eliminan el ácido úrico de la sangre. La piel es lo bastante sensible para reaccionar a la estimulación táctil.


3 meses de vida: Hacia finales del tercer mes, el feto pesa alrededor de 28 grs y mide unos 7,5 cm. Tiene uñas, párpados (todavía cerrados), cuerdas vocales, labios y una nariz prominente. La cabeza todavía es grande y la frente es alta. El sexo se determina con facilidad. Los aparatos y sistemas del organismo están en funcionamiento, de modo que el feto repira, aspira líquido amniótico en los pulmones y lo expele; ocasionalmente orina. Sus costillas y vértebras se han convertido en cartílago. El feto puede dar dar respuestas especializadas. Mueve las piernas, pies, pulgares y cabeza; la boca se abre y se cierra y se traga. Si se toca los párpados, bizquea; si se toca la palma, la cierra parcialmente; si se toca los labios, succiona y si se toca la planta del pie, extiende los dedos. Estos reflejos están presentes al nacer, pero desaparecen en los primeros meses de vida.


4 meses de vida: El cuerpo aumenta de tamaño con respecto a la cabeza, la cual tiene ahora una cuarta parte de la longitud, la misma proporción que cuando nazca. El feto mide de 20 a 25 cm y pesa 170 grs. El cordón umbilical es tan largo como el feto y seguirá creciendo junto con él. La placenta está totalmente desarrollada. La madre puede sentir que el bebé patea, un movimiento llamado animación, que en algunas sociedades y grupos religiosos se considera el principio de la vida. Las actividades reflejas que aparecen en el tercer mes son más enérgicas porque aumenta el desarrollo muscular.

 

5 meses de vida: El feto, que ahora pesa de 340 a 450 grs y mide alrededor de 30 cm, comienza a dar signos de personalidad individual. Tiene ritmos definidos de vigilia y sueño, adopta su posición favorita en el útero (su postura) y es más activo: patea, se estira, se retuerce y tiene hipo. Si se pone la oreja contra el abdómen de su madre puede oirse el corazón del feto. Las glándulas sudoríparas y sebáceas funcionan. El aparato respiratorio todavía no es capáz de sostener la vida del cientre; un bebé nacido a esta edad no sobrevive. Comienzan a crecer vellos ásperos como cejas y pestaña, vello fino en la cabeza, a la vez que una pelambre completa, llamada lanugo, cubre el cuerpo.

 

 6 meses de vida: El ritmo de crecimiento fetal disminuye un poco: al término del sexto mes el feto mide 35.5 cm y pesa medio kilogramo. Tiene acumulación de grasa bajo la piel; los ojos están completos: se abren y se cierran y miran en todas direcciones. Puede oír y cerrar con fuerza el puño. Un feto nacido a comienzos del sexto mes tiene posibilidades de sobrevivir, porque el aparato respiratorio no ha madurado. Sin embargo, con los adelantos médicos es más variable que sobreviva si nace hacia el final del mes.

 

 

 7 meses de vida: Al terminar el séptimo mes, el feto de unos 40 cm y de 1.3 a 2.2 kg, tiene reflejos bien desarrollados. Llora, respira y traga y puede chuparse el dedo. El lanugo desaparece en esta época (o permanece hasta poco después de nacer) El pelo de la cabeza sigue creciendo. Las posibilidades de que sobreviva un feto que pesa por lo menos kilo y medio son bastante buenas, siempre que reciba atención médica intensiva. Es probable que tenga que quedarse en una incubadora hasta que alcance un peso de 2.3 kg.

 8 meses de vida: El feto de 8 meses mide de 46 a 50 cm y pesa entre 2.3 y 3.2 kilos. Su morada le queda estrecha, así que estorba sus movimientos. Durante este mes y el siguiente, se desarrolla una capa de grasa en todo su cuerpo, para que pueda ajustarse a las variaciones de temperatura, fuera del vientre. 

 

 

 9 meses de vida: Alrededor de una semana antes de nacer, el feto deja de crecer. Alcanzó un peso promedio de 3.5 kg y una longitud de de unos 50 cm, aunque los niños tienden a ser algo más grandes y pesados que las niñas. Surgen nuevas acumulaciones de grasa, los aparatos y sistemas orgánicos operan mejor, el pulso se acentúa y se expelen más desechos por el cordón umbilical. El color rojizo de la piel comienza a desvanecerse. Al nacer, el feto habrá pasado en el vientre alrededor de 266 días, aunque es normal estimar la piel gestacional en 280 días, porque los médicos fechan el embarazo a partir de la última menstruación de la madre.

 

 

Factores que influyen en el desarrollo prenatal

Riesgos ambientales
 

Nutrición materna

Drogas ilegales y legales

Enfermedades virales 

 

 

FASES DEL DESARROLLO PRENATAL:

 

 

Cigotica o germinal: desde los 0 a los 15 días.

Embrionaria:desde la 2° a la 8° semana.
 

Fetal: desde la 8° semana hasta el nacimiento. 

 

 

 

ETAPAS DEL NACIMIENTO:

ETAPA 1: DILATACIÓN: El primer período del trabajo de parto tiene como finalidad dilatar el cuello uterino. Se produce cuando las contracciones uterinas empiezan a aparecer con mayor frecuencia, aproximadamente cada 3 - 15 minutos, con una duración de 30 segundos o más cada una y de una intensidad creciente. Las contracciones son cada vez más frecuentes y más intensas, hasta cada dos minutos.


ETAPA 2: EXPULSIVA: En el paso del recién nacido a través del canal de parto, desde el útero hasta el exterior, gracias a las contracciones invluntarias uterinas y a poderosas contracciones abdominales. Distinguimos 2 fases: la fase temprana no expulsiva, en la que la dilatación es completa, y la fase avanzada expulsiva.


ETAPA 3: ALUMBRAMIENTO: Comienza con la expulsión de la placenta, el cordón umbilical y las membranas; esto lleva entre 5 y 30 minutos. El descenso del cordón umbilical por la vulva después del parto es una indicación del desprendimiento final de la placenta, cuanto más sale el cordón, más avanza la placenta hacia fuera de la cavidad uterina.

 

 

 

 

 

Psicología Del Ciclo Vital. Desarrollo Humano

La Psicología Evolutiva estudia los cambios conductuales en relación con la edad que se producen en las personas a lo largo de toda su vida. Estos cambios son de carácter normativo (se consideran "normales" y les suceden a cualquier ser humano)y dividen en dos, cuantitativos, son aquellos que se pueden medir y son visibles por ejemplo la estatura, y cualitativos, son los que se basan en la "calidad" y son mas dificiles de percibir como por ejemplo el desarrollo del lenguaje de un niño.

PERIODOS DEL DESARROLLO HUMANO

Periodo prenatal: desde el momento de la concepción hasta el nacimiento.

Periodo primera infancia: desde el nacimiento a los 3 años.

Periodo de la niñez temprana: de 3 a 6 años.

Periodo de la niñez intermedia: de 6 a 12 años.

Periodo de la adolescencia: de 12 a 18 años.

Periodo de la juventud: de 20 a 35 años.

Periodo de la madurez: de 35 a 50 años.

Periodo de la adultez: de 50 a 60 años.

Periodo de la vejez o tercera edad: 65 años en adelante.

DETERMINANTES DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO

FACTORES NORMATIVOS (homogeneizadores): caracteres biológicos (plan madurativo) culturales, históricos y sociales.


FACTORES NO NORMATIVOS (diferenciadores): características personales (carácteres genéticos y experiencias vividas)

OBJETIVOS DE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA:

- Identificación y descripción de los procesos de cambio: en qué consisten, como se manifiestan.

- Explicación de los procesos de cambio: por qué se producen, factores de influencia.

- Hacer propuestas e intervenir en los procesos de desarrollo con el fin de optimizarlos.


ELEMENTOS BÁSICOS DE LA CONCEPTUALIZACIÓN DEL DESARROLLO:


1. El papel de la herencia y el medio.

2. Sincronía frente a heterocronía

3. La problemática de la continuidad-discontinuidad en el desarrollo.


COMPONENTES CERRADOS DEL CÓDIGO GENETICO: Aspectos no alterables como resultado de la experiencia individual. (carácteristicas morfológicas, estructurales y funcionales y calendario madurativo)

COMPONENTES ABIERTOS DEL CÓDIGO GENÉTICO: Más que contenidos concretos son posibilidades de adquisición y desarrollo.

CONCEPTO DE CANALIZACIÓN: Los seres humanos somos más parecidos conforme más pequeños somos. La presión madurativo y las influencias homogeneizadoras afectan más en los primeros tramos del desarrollo, pero a partir de ahí las influencias ambientales van poco a poco ganando peso en el desarrollo.

RELACIONES HERENCIA Y MEDIO: INFLUENCIAS NO COMPARTIDAS Y EL MARGEN DE REACCIÓN:

La influencia del ambiente es individual: las influencias no son compartidas ni en el seno de una misma familia. Dotaciones genéticas diferentes y ambientes diferentes (en estimulación, interacciones, relaciones etc)

Margen de reacción: se considera que lo que hereda un individuo en relación a sus rasgos psicológicos es un valor indeterminado comprendido en un intervalo o margen. Este valor se aproximaría al límite superior o inferior del intervalo en función de la estimulación.


RELACIONES DE HERENCIA Y MEDIO DESDE LA PERSPECTIVA DE LA GENÉTICA DE LA CONDUCTA: 





Relaciones pasivas: los padres transmiten a los bebés ciertas carácteristicas en parte por influencia genética pero también debido a la forma en que organizan el entorno.

Relaciones evocativas: determinadas características que pueden tener origen hereditario hacen más probable que se estimule a un niño o a una niña en un sentido que en otro.

Relaciones activas: en función de nuestras disposiciones innatas las personas preferimos y tendemos a seleccionar más unos contextos que otros, mas unas actividades que otras, unas relaciones que otras etc.


LOS LOGROS PSICOLÓGICOS PRESENTAN UN DESARROLLO SINCRÓNICO. CONCEPTO DE ESTADIO


LOS LOGROS PSICOLÓGICOS PRESENTAN UN DESARROLLO HETERÓCRONO. TEORIA DE DOMINIOS Y MODULARISMO.

CONTINUIDAD Y DISCONTINUIDAD: EL DESARROLLO COMO CAMBIO Y CONTINUIDAD.

- En el desarrollo existe cambio, pero también continuidad.

- Cuanto más próximos en el tiempo y más parecidos sean los contenidos, tanto más facil será detectar continuidad.

- La continuidad es producto de las características internas del sujeto y de la estabilidad presente en el ambiente.

- Principio de acentuación v/s puntos de inflexión.

CONTINUIDAD Y DISCONTINUIDAD: IRREVERSIBILIDAD Y RECUPERACIÓN.

- No existen momentos evolutivos en los que ocurre se vuelva trascendental e irreversible determinando el desarrollo posterior.

- No son las experiencias más precoces sino las más estables las que más influyen.

- El impacto de una determinada experiencia varía en función del momento evolutivo y las características personales.

Test de Inteligencia y Test de Inteligencias Multiples

Test De Inteligencia

Con respecto a este test, cuando pequeño (aproximadamente cuando tenia ocho o nueve años de edad) me hacian mucho este tipos de test completar la secuencia, completar la imagen etc.. y siempre le he tenido un poco de repudio a estos tipos de test porque era reiterado la cantidad de veces que me hacian esos test pero desde un punto objetivo encuentro un tanto interesante las distintas secuencias e imagenes que hay que resolver.

Test de Inteligencias Multiples.
 


Este test lo encuentro mas entretenido ya que te hace preguntas mas personales de actividades diarias que te gustan hacer ya sea en un contexto cotidiano o dentro de un aula, pero me habria gustado que para responder no fuera un simple "sí o no" sino que tuviera mas alternativas tales como: muy de acuerdo, de acuerdo, ni en desacuerdo ni acuerdo, no estoy de acuerdo y muy en desacuerdo, ya que las preguntas en algunos caso te preguntaban si te gustaba mucho hacer algo o no y en varias ocaciones soy un tanto neutral y me veia forzado a responder no. Ademas encuentro que este test sirve mucho para saber que enfoque puedes tener a la hora de seleccionar una carrera universitaria que quieras estudiar.
 

La Memoria

 ¿Que es la memoria?

La memoria es un fenómeno de la mente que permite al organismo adquirir, almacenar y recuperar la información. Somos lo que aprendemos y recordamos, ya que sin la memoria seriamos incapaces de percibir, aprender, pensar, expresar nuestras ideas, ni tendríamos una identidad personal. La función principal de la memoria es proporcionar al ser humano una base de conocimientos que nos permita comprender los acontecimientos que vivimos.

Neuro Psicologia De La Memoria 

Los recuerdos son conexiones entre neuronas. Los neuropsicólogos investigan como se convierte la actividad bioquímica de las neuronas en experiencias subjetivas, emociones, recuerdos y pensamientos. Para ello cartografían el cerebro con técnicas que permiten visualizar la actividad cerebral. 

La corteza y el sistema límbico son zonas cerebrales implicadas en la memoria. El hemisferio derecho procesa la información visual y el izquierdo la verbal. La memoria no existe como lugar concreto en el cerebro, sino que consta de varios sistemas que nos permiten adquirir, retener y recuperar la información.

 

Procesos Basicos De La Memoria 

Los humanos renovamos nuestra representación del mundo a partir de: la percepción, el aprendizaje y la memoria. El aprendizaje consiste en adquirir conocimientos, la memoria de retenerlos y recordarlos.
La memoria tiene 3 funciones básicas: recoger, organizar y recuperar. 

El recuerdo de rostros, datos o hechos consta de 3 etapas: codificación, almacenamiento y recuperación.

Estructura y Funcionamiento De La Memoria
 
Los psicólogos Richard Atkinson y Richard Shiffrin desarrollan la teoría multialmacén de la memoria y reconocieron 3 sistemas de memoria que se comunican entre el:

- Memoria Sensorial: registra las sensaciones y permite reconocer las características físicas de los estímulos.

- Memoria a Corto Plazo: guarda la información que necesitamos en el momento presente.

- Memoria a Largo Plazo: conserva nuestros conocimientos del mundo para su utilización posterior.

Distintas Memorias A Largo Plazo.

Existen dos tipos de memoria a largo plazo:

- Declarativa: almacena información y conocimientos de hechos y acontecimientos.

- Procedimental: es la memoria sobre habilidades o destrezas y almacena el conocimiento sobre como hacer las cosas.

 Memoria episodica y semántica

 El conocimiento almacenado en la memoria a largo plazo no es todo igual. Hay 2 tipos: 

 

- Memoria episódica: hace referencia a todos aquellos acontecimientos de carácter personal y autobiográfico que hemos ido almacenando a lo largo de nuestra vida y que están asociados a un momento espacial y temporal, como por ejemplo el primer día de colegio o el primer día de universidad.

- Memoria semántica: hace referencia a todos aquellos conocimientos de carácter general sobre el mundo y sobre nosotros mismos que vamos aprendiendo a lo largo de nuestra vida y que son independientes del contexto espacial y temporal. Por ejemplo, conocer las capitales de Europa o los presidentes de Estados Unidos

 

 

Memoria Explicita e Implicita
Algunas veces aprendemos cosas sin ser conscientes de cómo lo hacemos. Hay dos formas de clasificar la memoria:
- Memoria explícita: son los recuerdos deliberados y conscientes que tenemos sobre nuestro conocimiento del mundo o sobre nuestras experiencias personales. Es el almacenamiento cerebral de hechos y eventos autobiográficos. Se expresa conscientemente y es fácil de declarar verbalmente o por escrito, lo que le ha valido también, en humanos, el nombre de memoria declarativa.

- Memoria implícita: es aquella que hace que dejemos de sobrecogernos cuando oímos ruidos intensos con los que ya estamos familiarizados (habituación), salivar ante la presencia de una comida apetitosa (condicionamiento clásico), comportarnos rutinariamente de forma socialmente aceptada (condicionamiento instrumental), reconocer inmediatamente a nuestros familiares y amigos (aprendizaje perceptivo) o montar en bicicleta (aprendizaje motor).



Niveles de Procesamiento de la Informacion
La información puede ser procesada en 3 niveles:
- Superficial: este nivel de procesamiento atiende a los rasgos sensoriales, pero deja una huella que desaparece pronto.
- Intermedio: introduce el reconocimiento de alguna característica, y el nivel atiende al significado.
- Profundo: este deja una huella duradera porque se ha procesado con mayor esfuerzo mental.

Recuperacion de la Información 
Recordar es extraer información de la memoria. Los recuerdos no son copias exactas de información, sino que cuando recuperamos esa información la elaboramos como lo que somos y sabemos ahora y no como lo que fuimos o supimos. Hay varios factores que influyen en el recuerdo:
- Recordamoos aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente significativos.

- La memoria depende del contexto. El olvido es la imposibilidad de acceder a los conceptos de la memoria, más que la destrucción de un recuerdo.

- El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no procesa igual todos los estímulos. Graba mejor lo interesante, nuevo y emotivo. Y cuando se experimenta en un estado de ánimo se recordará mejor.

- A veces extraemos conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido, en nuestro afán de recuperar nuestra memoria porque queremos rellenar huecos.

El Olvido
La buena salud de la memoria está en el olvido. El olvido es tan importante como la memoria: recordar todas las cosas y cada una de nuestras acciones todos los días supondría almacenar muchos datos inútiles. Las causas del olvido son muy diversas:
- Lesión o degeneración cerebral
- Represión
- Interferencia. Proactiva y Retroactiva
- Falta de procesamiento
- Contexto inadecuado 

Atención y Concentración

¿Que es la Atención?

Es la capacidad para centrarse de manera persistente en un estímulo o actividad concreta. Mediante esta capacidad se dirige la actividad mental hacia un objeto o acción. En el aprendizaje, la atención te permite seleccionar lo más importante de lo que se quiere aprender. Consiste en una búsqueda que tiene, por una parte, aspectos conductuales y por otro, neurofisiológicas, focalizando u orientando la energía hacia un lugar, espacio o situación determinada con la intención consciente o inconsciente de lograr un objetivo. Se suele asociar con la vista o el oído, pero esto se puede extender a estímulos táctiles, gustativos u olfativos.

Procesos De La Atención.
-Selección o filtro: seleccionas + elijes + analizas + descartas.
-La intensidad: atención dedicada a una fuente de información concreta.
-La capacidad: límites en la atención, operaciones simultáneas no se llevan a cabo. 4. La alerta y mantenimiento: disposición organismo y proceso de información.


Etapas De La Atención.
Primera etapa: estimulada a través del interés, la curiosidad o la admiración.

Segunda etapa: el entusiasmo se mantiene aunque durante un periodo de largo tiempo se haya perdido la referencia al objetivo final.

Tercera etapa: aparece denuevo la atención espontánea al haber dominado lo aprendido.

Tipos De Atencion.
-Selectiva, Dividida, Sostenida.
-Involuntaria, Voluntaria.
-Externa, Interna
-Visual, Auditiva
-Global, Selectiva Concentrada, Dispersa.

 
  
¿Que es la Concentración?

Es la capacidad de mantener la atención en una tarea por más tiempo sin distraerse. Mientras más sentidos se utilicen en la actividad, mayor será la concentración.


Factores Que Influyen En La Concentración.

1. Actitud: Estar preparado para realizar el trabajo. Ser parte activa en el proceso de aprendizaje.

2. Motivación: Tener el deseo de hacer algo. ¿Cuándo tenemos motivación?
- Cuando sabemos lo que esperamos obtener del estudio.
- Nos damos realmente cuenta de por qué debemos hacerlo.
- El interés que tenemos en lograrlo.

3. Organización: Comprender la idea básica y puntos principales. Seguir las ideas para entender con más facilidad la estructura de la materia

4. Distracciones: Se deben principalmente a la falta de interés en el estímulo.
- Subjetivas: falta de vivencias, problemas principales, agotamiento físico. 

- Objetivas: monotonía en los contenidos presentados por el formador, mala distribución de tiempos

Acciones que facilitan la concentración:

- Asimilar conocimientos poco a poco.

- Variedad de recursos didácticos.

- Alternar situaciones de concentración y relajación.

- Conocer previamente los objetivos finales y pasos para conseguirlo.